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兔子以草为食，其中含有大量难以消化的纤维素，牠们透过hindgut fermentation来解决这项问题。兔子会排出两种粪便：黑色颗粒状的硬便以及较为柔软的Cecotrope。兔子会重新摄入盲肠便，进行消化并取得更多营养。

河马为大型半水生的哺乳动物，栖息于河流、湖沼及红树林沼泽中。白天时，牠们多半会待在水中或泥中，交配与生产也都在水中，黄昏后才会来到陆地上进行牧食。河马虽然群居于水中，但在牧食时多半为独自行动。牠们的门齿长度可以超过 inch，犬齿长度则能超过 inch。然而河马的门齿与犬齿仅能用于打斗，并无法协助进食；牠们透过厚实的嘴唇将植物拔出地面，再透过臼齿磨碎。河马被认为是一种pseudoruminant，牠们的胃具有三个腔室，但是并不会进行反刍。

广泛的牧食定义包括：一个生物体以另一个生物体为食，但并不会使该生物体死亡。

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这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。

应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。

听说教学法的代表性人物之一是任职美国密西根大学英语学院院长的查尔斯．弗莱斯（Charles Fries）。他认为学生学习语言的起点就在于学习结构或文法。也就是说，学生有责任学会背诵基本句型及语法结构。弗莱斯后来将史金纳的行为主义心理学理论融合到听说教学法当中。

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