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教育心理学家 Robert L. Thorndike 描述了该研究的问题。 该研究的问题在于用于评估儿童智商分数的工具存在严重缺陷。 一个普通班级的孩子的平均推理智商得分在智障范围内，这在花园式学校的普通班级中极不可能出现。 最后，Thorndike 得出结论，该发现毫无价值。 智商分数从智障范围的上升更有可能是向均值回归的结果，而不是教师的期望。 此外，Stephen Raudenbush 进行的一项荟萃分析表明，当教师认识他们的学生两周后，之前的预期诱导效应几乎降为零。
教师的行为等，会反映出学生对他们的投射。 Jenkins 和 Deno（1969年）进行的一项实验将教师提交给一个班级的孩子，这些孩子要么被告知要专心听课，要么不专心听老师讲课。他们发现，处于专心状态的教师对他们的教学技能的评价更高。 Herrell（1971年）的类似发现表明，当教师预先认定教室的气氛为热烈或冷淡时，教师会开始倾向于他们的预设情况。 为了进一步推进这一概念，Klein（1971年）进行了类似的研究，教师仍然不知道课堂的任何先决条件，但课堂上满是同伴，他们被指示在讲座期间采取不同的行动。 “Klein 在报告中表示，学生在自然条件和积极条件下的行为几乎没有区别。” 在一项旨在消除霍桑效应之类的更具观察性的研究中，Oppenlander（1969年）对一所根据此类标准跟踪和组织学生的学校的六年级最高和最低 20% 的学生进行了研究。
领导者对下属的期望可能会改变领导行为。 向员工表达的这种行为会影响员工的行为，从而有利于领导者的期望。 员工参与学习活动越多，对领导者的期望就越高。 反过来，员工参与更多的学习行为。 领导者会表现出更多的领导行为，如领导与成员之间的交流（信任、尊重、义务等），设定具体的目标，为员工提供更多的学习机会，给予员工回馈。 这些因素是由罗森塔尔的皮格马利翁效应模型带来的。
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，又名马来拟啄木，为须䴕科拟啄木属的鸟类，分布于马来半岛与苏门答腊西侧的浅山森林和果园。本种曾包含五个亚种，包含中国东南部、台湾与中南半岛东部的族群，但这些族群因羽色、叫声与遗传关系都与本种有不小差异，现已被分离为黑眉拟啄木鸟（P. faber）、五色鸟（P. nuchalis）与中南拟啄木鸟（P. annamensis）三个独立物种；本种如今则被认为没有亚种分化。
马来拟啄木鸟体重约87.69克，翼长约91.8毫米，Culmen (bird)长约21.9毫米，喙宽度约8.1毫米，喙厚度约10.1毫米，跗跖长约23.2毫米，尾长约64毫米。马来拟啄木鸟在其分布区内为留鸟，其栖息在密集的高大树木组成的森林中，食性为草食性，主要食物来源是水果。
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* 第二次世界大战后，线路重要性降低，全线改为单线，更名为沈安线。四保临江战役后，1947年6月东北民主联军在夏季攻势进占安东，围困本溪，安东站到下马塘站间修复通车。1948年11月2日辽沈战役结束后，沈安铁路全线经抢修恢复单线通车。
* 朝鲜战争期间，沈安铁路及其支线凤上铁路是军事运输的大通道。1953年6月15日，投资1266万元，沈安铁路石桥子至本溪、祁家堡至草河口、刘家河至凤凰城三段复线（第二线）修复工程开工，至1953年末基本完成。金山湾至安东复线恢复工程也同时开工，至1954年6月末完工交付运营。这四段线路，均是通过山区的险峻、卡脖子路段。1959年至1986年建成本溪至南芬段复线。
* 1965年：安东市改名为丹东市，线路随之更名为沈丹线。
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